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義務教育階段語文課程標準教學建議

來源:中公教師網  時間:2020-08-19 17:56:53

教學論的學習對于一些學生來說相對陌生,因為在日常的學習中,如果不是師范專業的學生或者從事教育工作的人,接觸到教學論知識的機會并不是很多。但是在教師招聘考試的過程中,教學論也是我們考試的一大重點,主客觀題目都有可能設計。當然在試卷上所占分值比較大的還是教學設計和案例分析題,所以對于這一部分的學習也是至關重要的。綜合以上情況來看,我們首先需要掌握一些基礎理論與知識點,然后再結合相關題型進行講解練習。

首先,在講解教學論這一部分最開始要先向學生明確學習的重要性,這就需要結合學情及考試題型和所占分值進行講解。

接下來,老師不應急于講解知識點,要根據講義的結構安排幫助學生梳理知識框架,確立學習思路。在教學論這里我們主要分為兩大部分進行學習,第一部分是課程標準和教學知識,第二部分是教學基本能力。根據這兩個大框架的安排,我們進一步填充,在第一部分主要會學習語文課程標準,可以分為義務教育階段和普通高中兩個點的學段,在學習不同課程標準的時候主要會從課程性質、課程理念、課程目標和實施建議四個方面進行分析。在學習教學知識板塊時,主要會從教學方法和教學評價兩個方面來梳理知識點。而在第二部分教學基本能力這里主要教學生教學設計的制作和語文案例的分析。在梳理框架的時候不僅要能用語言表述清楚,還要能后結合一定的板書設計或PPT展示,這樣學生才能更加清晰直觀地了解學習脈絡,具體展示參考如下:

在整體知識框架梳理完畢后,老師就可以根據框架的脈絡進行知識點的逐一講解與補充了。

以第一部分的第一章節為例。我們講解的就是義務教學階段語文課程標準的課程性質,這里邊需要大家著重理解記憶的有兩句話:語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程;工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。提取出四個關鍵詞就是:綜合性、實踐性、工具性和人文性。在后劃出重點關鍵詞句之后教師要能夠結合語文課程實際和學生的生活經驗進行這兩句話的闡釋。如我們為什么說語文課程具有工具性的特點呢?我們學習語文課程學習到知識能夠運用做題不就可以了嗎?其實不然。因為語文在我們生活和學習中確確實實是觸摸得到,能夠實際利用的。在學習語文的過程中我們平時注重聽說讀寫的訓練,但同時它不僅僅局限于這四個方面。語文課程的學習不僅能夠讓學生增長語文知識,在學習上還能夠為學習其他科目奠定基礎,比如閱讀理解的能力是我們做數學題的基礎,能夠看懂言外之意,也是我們品鑒一些作品的重要方面,因此語文為其他學科的學習做了鋪墊,是我們在學習之路上成長的基石。其次,我們還可以從生活實際出發來理解工具性的內涵。我們都忽略了生活中最基本的生存技能,那就是交流,而語文正是豐富我們的語言儲備,提高我們應對各種情況的語言表達能力的重要方面。另一方面,語文帶給我們更大的益處是培養了人的道德情操,提高了人的基本素養。語文教學涉及方方面面,針對我們現階段的教材來看,我們的課文有涉及政治、經濟、文化、社會、科學等方方面面,不僅僅在文字上給予我們啟發,也讓我們通過語文這個小窗口,了解了世界的方方面面。此時語文向我們輸送了大量知識與道理,而我們在學習這些知識道理的同時也在將這些內化為我們自己的素養,之后我們又在人與人之間的溝通交流中傳遞著我們的知識,表達著我們的人文關懷,這就是語文作為一門工具性學科出現的重大意義。以上是針對語文課程“工具性”這一特點的闡釋與理解。其他幾個性質老師在講解的過程中也要能夠結合生活實例,以便學生能夠理解。

在講解完這一部分的主要知識點之后我還總結補充了語文教育的幾大特點,即實踐性、人文性和民族性。教師在授課過程可以根據當地的實際考情進行相應知識點的補充。

以上總結了教學論中義務教育階段語文課程標準教學的基本思路,希望對大家授課有一定的啟發。

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(責任編輯:宋君杰)

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